最近因成都的“撕卷门”事件，学生减负的话题引起社会的广泛反应。然而一阵热议之后，话题好像也就结束了。学生减负为什么成了一个老生常谈的问题？近日，在四川“两会”期间，学生减负的议题再次成为关注的焦点。

2001年01月14日《成都晚报》报道：某中学生家长因女儿凌晨三点还在写作业而怒撕作业本，并让女儿带信给班主任称“请不要透支娃娃的生命”。布置作业的老师对此表示道歉，并安排一节课让学生补觉。学校方面称，“11点没写完，家长签字可免做。”网友感叹当下学生压力太大。

读完这篇报道，不禁想起09年9月教育部曾经下发“严格控制学生每天作业量……精选作业内容，禁止搞题海战术……”等多项内容的“减负令”，这样的“减负”重申已经下发了很多次。但是就实施的效果来看，即使有这样的口号和风向，但学生的负担仍然屡“减”不止。反而，负担越来越重，作业越来越多。

那么，在教育部屡次重申“减负令”的情况，为什么学生负担仍然屡减不止呢？为什么还有“撕卷门”事件发生呢？由此，我认为，“撕卷门”不只是学生负担体现的新闻个例，而更多显示的是当前教育体制和“减负令”有些相悖之处。就目前的教育来看，升学依然看分数，上重点学校也是看分数，如果学生在某一次统考中成绩非常优秀并在分数等级达标名列前茅，那么重点学校是上定了。而学生的好成绩有一半来自于老师的功劳，对应在一学期结束教师的评选中，无疑优秀学生的老师必定被评为“优秀教师”的称号。当我写到这里的时候，停顿了下来，因为我在想，在“减负令”下老师们在那么多课程中究竟是怎样安排学习和作业，又是如何让学生成绩得到提高甚至很优秀？